Gikinoo’amaadiwag : Compétence citoyenne et réconciliation dans les cégeps

Julie Vaudrin-Charette, conseillère pédagogique, Cégep de l'Outaouais et candidate au doctorat en éducation, Université d’Ottawa.

Réjeanne Gagnon, conseillère pédagogique, Cégep de l’Outaouais

Diane LeMay, coordonnatrice, département Histoire et Géographie Projet Premiers Peuples, Cégep de l’Outaouais

« Gikinoo’amaadiwag » signifie « s’enseigner mutuellement » en anishinaabemowin, la langue de la nation anishinabeg, en Outaouais.

À l’émergence d’initiatives collèges-communautés autour de la réconciliation, lesquelles incluent, entre autres, des mesures de soutien, le développement de curriculums ou la signature de protocoles institutionnels. En particulier, nous voyons en quoi ces pratiques émergentes ont des retombées sur le développement de la compétence interculturelle et citoyenne – étudiante, enseignante, institutionnelle – en étudiant la mise en œuvre d’un projet d’exposition multidisciplinaire impliquant la communauté anishinabeg de Kitigan Zibi et le Cégep de l’Outaouais.

Notre établissement  Cégep de l’Outaouais a développé une approche interdisciplinaire dans ses liens avec la nation Algonquine (Anishnabe) et des relations allochtones­ autochtones en Outaouais. Spécifiquement, le projet développé en 2015-­2016 servira à mettre sur pied une exposition multidisciplinaire autour d’une thématique historique, soit le rôle des Autochtones dans les conflits mondiaux.  La mobilisation des enseignants et acteurs communautaires autour du projet de création d’exposition nous permet d’en observer et documenter les retombées pédagogiques, sociales et institutionnelles.


Présentations à venir :
AQEFLS : Enseignement du Français Langue Seconde en milieu autochtone
VA1-Colloque autochtone – Se raconter, se connaître, apprendre : portfolio multimodal et multilingue
Julie Vaudrin-Charette (Université d’Ottawa (Candidate au doctorat en éducation)): 

Comment prendre en compte la diversité linguistique sans marginaliser les élèves immigrants, ceux issus de la deuxième génération, ou encore les élèves des Premières Nations, Métis et Inuit? Nous présenterons une approche multimodale et plurilingue de l’enseignement des langues secondes inspirée du Portfolio canadien des langues et de perspectives autochtones de l’éducation. 
ACFAS, 10 mai 2016 :

Gikinoo’amaadiwag : Compétence citoyenne et réconciliation dans les cégeps (Julie Vaudrin-Charette)


AQPC, 8 juin 2016. : 317 Collaboration pédagogique multidisciplinaire et citoyenneté : les Premiers Peuples
Diane LE MAY, Réjeanne GAGNON Julie VAUDRIN-CHARETTE, Cégep de l’Outaouais
Anita TENASCO, communauté de Kitigan Zibi Anishinabeg

Nous ferons état d’une démarche de concertation pédagogique en formation générale et spécifique au Cégep de l’Outaouais. De concert avec le milieu scolaire et communautaire autochtone et allochtone, nous avons diversifié les situations et les lieux d’apprentissages. Ce partenariat avec la communauté Anishinabeg favorise le développement de compétences disciplinaires et citoyennes. Nous traiterons également des approches pédagogiques développées par les enseignants autour de cette démarche d’engagement civique ainsi que des retombées actuelles et anticipées pour le réseau.


Quelques références sur le sujet :

Gaudet, Edith (2013). Etat de la situation de l'interculturel au collégial, Services interculturels collégial, Montréal.http://www.cegepmontpetit.ca/static/uploaded/Files/Cegep/Centre%20de%20reference/Documents%20divers/Etat-de-la-situation-de-linterculturel-au-collegial.pdf

Karsenti, T. (2015). Quelle est la pertinence de la formation générale au collégial? Une revue de la littérature; une enquête auprès de 166 enseignants. Montréal, QC : CRIFPE.
http://www.crifpe.ca/formationgenerale/files/Rapport_Formation_Generale_Karsenti.pdf



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Éducation dans une perspective mondiale et citoyenne (EPMC)
 
« Le concept d’ÉPMC réfère à une éducation qui aborde les volets d’éducation à la paix, à la démocratie, aux droits, à l’environnement, au développement durable et à la compréhension interculturelle et internationale, une éducation ayant comme finalité le développement de citoyen, citoyenne responsable. Le projet ÉPMC a généré des retombées intéressantes qui témoignent de l’importance de l’introduction de l’éducation à la citoyenneté responsable dans une perspective mondiale au sein du réseau collégial. On estime que globalement la moitié des 12 cégeps et l’ensemble des universités francophones ont été touchés, d’une manière ou d’une autre, par le projet Éducation dans une perspective planétaire et citoyenne».« L’éducation mondiale est une perspective (et non un objet d’apprentissage) qui sous-tend, influence et harmonise les processus d’enseignement et d’apprentissage dans les écoles. Elle permet aux étudiants et étudiantes d’étudier et de comprendre les enjeux planétaires de manière qu’ils puissent les aborder dans leurs milieux. Elle leur permet aussi d’adopter des valeurs saines axées sur le respect de l’environnement, l’interdépendance mondiale, la justice sociale pour tous les peuples, la paix, les droits de la personne et des processus de développement économique, social et culturel qui profitent à tous. Les étudiants et étudiantes ont l’occasion de développer leur détermination et leur aptitude à agir en tant que citoyennes et citoyens responsables, soucieux de contribuer à l’édification d’un monde meilleur pour eux et elles ».

L’objectif principal visé par cette politique est de développer, dans la communauté collégiale, une meilleure compréhension de l’interdépendance des cultures en vue d’une plus grande capacité d’engagement citoyen. 3 La stratégie de mise en œuvre de cette politique consiste à susciter des dynamiques de complémentarité entre les champs d’action décrits ci-dessous (article 8) et à renforcer l’intégration institutionnelle de chacune des activités réalisées dans l’un ou l’autre de ces champs d’actio

Tiré de la Politique d'internationalisation du Cégep régional de Lanaudière

http://www.cegep-lanaudiere.qc.ca/fichiers/joliette/politique_internationalisation_2011-02.pdf

Interdisciplinarité, Citoyenneté, PNMI

International, Interculturel, Autochtone

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Statement of Diversity Centennial College and its Board of Governors value and embrace diversity, equity and inclusion as fundamental to our mission to educate students for career success within a context of global citizenship and social justice. We recognize that historical and persistent inequities and barriers to equitable participation exist and are well documented in society and within the college. We believe individual and systemic biases contribute to the marginalization of designated groups. These biases include race, sex, gender, sexual orientation, age, disability, ancestry, nationality, place of origin, colour, ethnicity, culture, linguistic origin, citizenship, creed (religion, faith), marital status, socio-economic class, family status, receipt of public assistance or record of offence. We acknowledge that resolving First Nations sovereignty issues is fundamental to pursuing equity and social justice within Canada.  1 avr. 2016 à 16:23 Julie Vaudrin-Charette
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ÉDUQ est un dépôt numérique dédié au rassemblement, à la diffusion en ligne en texte intégral et à la préservation de la production intellectuelle de l’ensemble de la communauté collégiale québécoise. Le but visé par la mise en ligne d’ÉDUQ est de maximiser l’accessibilité et la pérennité de la documentation produite par le réseau collégial afin de favoriser l’échange des idées et des expertises sur l’enseignement collégial. Le développement de la collection du CDC s’appuie sur le dépôt volontaire des documents des partenaires du réseau collégial (individus et institutions) par le biais de l’auto-archivage. Tous les services entourant ÉDUQ sont sans frais.  26 avr. 2016 à 05:12 Julie Vaudrin-Charette
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ABSTRACT: This article examines development of the field of global citizenship education in postsecondary education in Canada. Analysis centers on the forces of globalization and internationalization as a catalyst for innovation. Plato’s Allegory of the Cave is invoked to explain the nature of transformative education and reflective practice. A signature pedagogy is identified for global citizenship education based on an emerging model. The model consists of five components: theory, content, experiences, methodology, and assessment. Student outcomes are defined in terms of a demonstrated ability to act with a global mindset based on an application of values, ethics, identity, social justice perspective, intercultural skills, and sense of responsibility.  1 avr. 2016 à 16:19 Julie Vaudrin-Charette
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  4 avr. 2016 à 11:27 Julie Vaudrin-Charette
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Le présent guide dresse la liste des établissements où travaillent des membres de l’ACPPU et énoncela formule de reconnaissance du territoire propre à chaque localité. Il a été conçu pour encouragerles représentants et les membres de toutes les associations de personnel académique à reconnaître lesPremières Nations sur les territoires traditionnels où nous vivons et travaillons. Le rituel dereconnaissance devrait s’accomplir au début des cours, réunions ou conférences, lors deprésentations faites dans l’établissement d’appartenance ou ailleurs.   1 nov. 2016 à 06:55 Julie Vaudrin-Charette
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  760 Ko v. 1 1 nov. 2016 à 06:53 Julie Vaudrin-Charette
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Regroupement stratégique interuniversitaire, interinstitutionnel, interdisciplinaire et international créé en 2001, DIALOG est ancré à l’Institut national de la recherche scientifique (une constituante de l’Université du Québec). Subventionné par le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC) et par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), DIALOG réunit plus de 150 personnes et bénéficie de l’étroite collaboration de plusieurs partenaires universitaires et autochtones.  1 avr. 2016 à 16:27 Julie Vaudrin-Charette
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Sous-pages (2) : Projet du Coeur reconciliACtion